Strategie und Entwicklung vor der Planung
Gute Bildungsräume entstehen nicht durch bessere Planung allein,
sondern durch bessere Entscheidungen davor.
Viele der Herausforderungen in Schulbauprojekten entstehen nicht in der Planung, sondern in frühen Phasen, in denen Ziele, Organisation und räumliche Anforderungen noch nicht ausreichend geklärt sind.
Gleichzeitig sind heute zahlreiche Konzepte, Leitlinien und Beispiele für zeitgemäße Lernumgebungen verfügbar. Sie beschreiben, wie sich Lernen verändert und welche räumlichen Antworten möglich sind.
Die eigentliche Herausforderung liegt jedoch darin, diese allgemeinen Prinzipien in konkrete, tragfähige Entscheidungen zu übersetzen – unter den jeweiligen Bedingungen vor Ort.
Schulen, Schulträger und Verwaltungen treffen diese Entscheidungen unter sehr unterschiedlichen Voraussetzungen – während gleichzeitig die Anforderungen steigen: Ganztag, Inklusion, Transformation bestehender Gebäude.
Genau hier setzt unsere Arbeit an.
Wir arbeiten an der Schnittstelle von Pädagogik, Organisation und Raum.
Unsere Arbeit lässt sich als kommunale Phase Null beschreiben:
die strukturierte Klärung von Zielsetzungen, Organisation und räumlichen Anforderungen – bevor Planung beginnt.
Im Mittelpunkt steht nicht das Gebäude, sondern die jeweilige Bildungsorganisation mit ihren Zielen, Strukturen und Entwicklungsperspektiven.
Wir begleiten frühe Klärungs- und Entwicklungsphasen und unterstützen dabei, aus vielfältigen Anforderungen konsistente Entscheidungsgrundlagen zu entwickeln.
Dabei geht es nicht um Standardlösungen, sondern um kontextspezifische Antworten –
ausgehend von pädagogischen Zielsetzungen, organisatorischen Rahmenbedingungen und den jeweiligen räumlichen Möglichkeiten.
Unsere Arbeit schafft Orientierung in komplexen Prozessen und trägt dazu bei, tragfähige Grundlagen für räumliche Entscheidungen zu entwickeln.
Ausgangspunkt
Bildungsräume entstehen nicht isoliert.
Sie sind Ausdruck pädagogischer Konzepte, organisatorischer Entscheidungen und institutioneller Rahmenbedingungen.
Räumliche Qualität entsteht aus dem Zusammenspiel von Pädagogik, Organisation und Raum.
Arbeitsansatz
Das Büro begleitet die kommunale Phase Null von Schulbau- und Transformationsprozessen.
Im Fokus stehen Fragen wie:
• Welche pädagogischen Zielsetzungen verfolgt eine Schule oder Bildungsorganisation?
• Welche Organisationsformen ergeben sich daraus?
• Welche räumlichen Anforderungen lassen sich daraus ableiten?
• Wie können bestehende Gebäude weiterentwickelt werden?
Ziel ist es, tragfähige Grundlagen für spätere Planungs- und Entscheidungsprozesse zu schaffen.
Rolle
Das Büro arbeitet unabhängig von Entwurfs- und Realisierungsinteressen.
Es erbringt keine Planungsleistungen und tritt nicht in Konkurrenz zu Architekturbüros oder anderen Planungsbeteiligten.
Die Arbeit liegt in der Klärung, Strukturierung und Entwicklung – vor der Planung.
Arbeitsfelder
• Kommunale Phase-Null-Prozesse
• Schul- und Lernraumentwicklung
• Qualifizierung von Schulträgern, Schulleitungen und weiteren Akteuren
• Begleitung von Wettbewerben und Verfahren aus Nutzersicht
• Lehre, Fortbildung und Wissenstransfer
Kontext
Das Büro arbeitet mit:
• allgemeinbildenden und beruflichen Schulen
• Hochschulen
• Bibliotheken und weiteren Bildungsorten
• Schulträgern
• kommunalen Verwaltungen
• Landesbehörden
Leitgedanke
Individuelle Bildungsorganisationen brauchen individuelle räumliche Antworten.
Personen
Jörn Simonsen
Architekt BDA
(Schulbau, Phase Null, Wettbewerbe, Machbarkeitsstudien)
Mehr unter: https://joernsimonsen.de/
Yvonne Vockerodt
Erziehungswissenschaftlerin
(Schulentwicklung, Beteiligung, Inklusion, Phase Null)
Mehr unter: https://www.umsicht.net/